Im Besten Fall lernen Kinder, wenn sie Lernen mit Freude verbinden können. Freude entsteht dann, wenn sie Themen und Projekte selber wählen und diese mit Erlebnissen verknüpfen dürfen. Sie entscheiden selber, wie tief sie in ein Thema eintauchen und wie lange sie daran arbeiten. Sobald sie in der "sensiblen Phase" (Begriff von Maria Montessori) sind und reif für etwas sind, lernen sie es sehr schnell und einfach. Auch das Spielen spielt eine grosse Rolle beim Lernen. Wird lernen mit Spiel verknüpft, passiert Lernen nachhaltig.
Eine gute Bindung zur Lehrperson ist ebenfalls Voraussetzung, damit das Kind erfolgreich lernen kann.

Druck bewirkt leider oft das Gegenteil von Freude. Viele Kinder machen mit Druck schlechte Erfahrungen. Sie bekommen Versagensängste, möchten den Erwachsenen gefallen und kommen so von ihrem eigentlichen inneren Weg ab. Manchmal sind die Kinder dadurch komplett blockiert.  Lernen ist dann nur unter grossen Bemühungen möglich. Manche Kinder machen bereits sehr früh in der Primarstufe diese Erfahrung.
Unsere Aufgabe ist es, die Lernlust zu erhalten. Unsere Lehrpersonen fordern die Kinder selbstverständlich auch mit neuen Lerninhalten. Sie bekommen regelmässig Inputs, die sie jedoch ohne Angst vor dem Scheitern angehen dürfen.

Ja das kann passieren. Das passiert auch in der öffentlichen Schule sehr oft. Kinder besuchen dann zwar diese Fächer, lernen aber nicht nachhaltig.
Wichtige Fächer müssen natürlich auch bei uns gelernt werden. Dafür bieten unsere Lehrpersonen verschiedene Wege und Angebote, um die Kinder dort abzuholen, wo sie gerade stehen. Fast alle Fächer können mit bestimmten Interessen der Kinder verknüpft werden.

Nein, das können wir nicht garantieren. Nicht jedes Kind will später ein Studium absolvieren.
Wir können garantieren, dass wir jedes Kind individuell begleiten und es seine Interessen und Fähigkeiten herausfinden und weiterentwickeln kann. Die Erfahrung zeigt, dass Kinder, die ähnliche Schulen besucht haben keinerlei Probleme haben bei der Berufswahl. Oft bringen sie bereits in ihrem jungen Alter sehr gute Soft Skills mit. Sie haben Vertrauen in ihre Fähigkeiten und wissen was sie können - und was nicht. Mit Kindern, die von sich aus in ein Gymnasium wechseln möchten, werden selbstverständlich die Aufnahmeprüfungen geübt.

Ja. Wenn die Kinder selbst wählen, was, wann und wie sie lernen, ermöglicht es ihnen, ihrem natürlichen Wissensdrang zu folgen und sich intensiv mit Themen zu beschäftigen, die sie wirklich interessieren. Forschungs- und Erfahrungsberichte zeigen, dass Kinder, die ihrem eigenen Tempo folgen und Themen selber wählen tatsächlich sehr viel und auch tiefgründig lernen. Durch diese Freiheit entwickeln sie wichtige Fähigkeiten wie Selbstständigkeit, kritisches Denken und Eigenmotivation. Kinder lernen spielerisch und praxisnah, was ihre Lernbereitschaft und -freude steigert.

Nein. An unserer Schule können wir keine Kinder aufnehmen, die sonderpädagogische Massnahmen im hochschwelligen Bereich benötigen. Allerdings kann es passieren, dass Kinder an unserer Schule erst gar nicht auffällig werden, da sie genug Raum für Spiel und  Bewegung und eine enge Begleitung erhalten.

Für das Schuljahr 24/25 nehmen wir Kinder bis zur 4. Klasse auf. Wir bauen jedes Jahr eine Klasse mehr auf, so dass wir ab dem Schuljahr 27/28 auch eine Oberstufe anbieten werden. Alle Kinder, die in die Vita Allegra gehen, können aufbauend alle neun Schuljahre besuchen.

Wir halten alle nötigen Bestimmungen des Kantons Graubünden ein. Der Kanton Graubünden arbeitet nach Lehrplan 21. Dieser ist sehr offen definiert und arbeitet ebenfalls stark nach Kompetenzen. Auf den überfachlichen Kompetenzen (verknüpfung mit dem Alltag) wird im Lehrplan 21 grossen Wert gelegt - bei uns ebenfalls. 
Zusätzlich arbeiten wir mit den obligatorischen Schulbüchern des Kantons Graubünden.

Nein, bei uns gibt es keine klassischen Noten und keine Prüfungen. Wir arbeiten mit dem Kompetenzraster der Grundacher Schule. Im Kanton Graubünden ist es allerdings Plicht, ab der 3. Klasse ein Notenzeugnis auszustellen. Dies werden wir im Hintergrund machen, so dass auch der Übergang in eine andere Schule oder im Berufsleben gewährleistet ist. Die Kinder arbeiten allerdings nur mit dem Kompetenzraster.
 

Wir wählen den Weg: «Lernen ohne Noten»

Wie geht das? Die Kompetenz- und Leistungsbeurteilung erfolgt je nach Zyklus differenziert:

-Lerntagebücher (Waldtagebuch)
-Portfolio
-Präsentationen
-Lernentwicklungsgespräche inkl. Coaching
-Verbalbeurteilung

Die Kinder schreiben individuell mit der Lehrperson oder selbstständig ihre Reflektionen über das Erlebte und Gelernte. Die Lehrpersonen haben genug Möglichkeiten, den Stand der Kinder einzuschätzen. Die enge Zusammenarbeit und die überschaubare Klassengrösse ermöglichen dies.

Gegen Ende des 2. Zyklus kann auch das üben von Prüfungen bedeutender werden, je nachdem welchen Weg das Kind einschlagen will. Darauf können und werden wir eingehen, um den Anschluss beispielsweise ans Gymnasium zu sichern.